دكتوراه في تدريس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية (TEFL)

عام

وصف البرنامج

المقدمة:

تم تصميم برنامج الدكتوراه في TEFL للطلاب الذين هم على استعداد لتعزيز معارفهم التربوية في تدريس اللغة الإنجليزية ، ومنهجيات البحث ، والتواصل بين الثقافات والمؤسسات التعليمية. يقدم برنامج الدكتوراه التطوير المهني للطلاب ويعدهم ليكونوا باحثًا وقائدًا في تدريس اللغة الإنجليزية. اكتساب طلاب الدكتوراه الخبرة والفهم في مجالات مثل: اكتساب اللغة الثانية ، القراءة والكتابة للغة الثانية ، التنشئة اللغوية للغة ، اللغة والهوية ، تقييم اللغة الثانية ، تحليل الخطاب ، اللسانيات التطبيقية الحرجة ، وطرق البحث.

يقدم البرنامج تدريباً تعليمياً فريداً تحت الإشراف في برنامج مكثف للغة الإنجليزية. هذه التجربة تجهز الخريجين لتحليل اللغة ، وتلبية احتياجات تعلم اللغة الإنجليزية للمتعلمين ، ودخول المجال كمحترف.

دكتوراه في TEFL

يتطلب برنامج الدكتوراه الانتهاء من 36 ساعة معتمدة ، ومجموعة من الدورات الأساسية (10 ساعات معتمدة) ، ودورات اختيارية (8 ساعات معتمدة) ورسالة الدكتوراه (18 ساعة معتمدة). ينصب التركيز الرئيسي للبرنامج على الانتهاء بنجاح من مشروع بحث أصلي ومستقل مكتوب ودافع عنه كأطروحة.

امتحان شامل

يجب أن تؤخذ الامتحان الشامل في نهاية الفصل الدراسي الرابع كحد أقصى ويكون مطلوبًا قبل أن يتمكن الطالب من الدفاع عن اقتراح الدكتوراه. سيحصل الطلاب على فرصتين لاجتياز امتحان شامل لدرجة الدكتوراة. إذا تلقى الطلاب تقييماً لـ "غير مرضٍ" في أول محاولة امتحان شاملة ، فقد يستعيد الطالب التأهيل مرة أخرى. الفشل الثاني سيؤدي إلى الإنهاء من البرنامج. تم تصميم الامتحان الشامل للتأكد من أن الطالب لديه القدرة على إجراء أبحاث على مستوى الدكتوراه.

اقتراح الدكتوراه

يجب أن يحتوي اقتراح الدكتوراه على أهداف محددة ، وتصميم البحث وطرقه ، والعمل المقترح والجدول الزمني. بالإضافة إلى ذلك ، يجب أن يحتوي الاقتراح أيضًا على ثبت مرجعي ، وكملحقات ، أي منشورات / مواد تكميلية. يجب على الطالب أن يدافع عن اقتراح أطروحاتهم إلى لجنتهم في امتحان شفهي.

أطروحة

يجب على الطالب اختيار مستشار أطروحة (واحد أو اثنين من المستشارين المشاركين إذا لزم الأمر) خلال السنة الأولى من وجوده في برنامج الدكتوراه ، الذي أقرته لجنة الكلية. في السنة الثانية ، ينبغي تسليم لجنة أطروحة اقترحها المستشار إلى جانب اقتراح الدكتوراه للموافقة عليها. يجب أن تتكون لجنة الأطروحة من خمسة أعضاء على الأقل من أعضاء هيئة التدريس. يجب أن يكون اثنان من أعضاء لجنة الأطروحة من الجامعات الأخرى على مستوى أستاذ مشارك. في موعد لا يتجاوز نهاية الفصل الدراسي الخامس ، على الطالب أن يقدم مقترح الدكتوراه المكتوب والدفاع عنه.

تقدم البحوث

من المتوقع أن يلتقي الطالب مع لجنة أطروحاته مرة واحدة سنويًا على الأقل لمراجعة تقدم البحث. في بداية كل سنة تقويمية جامعية ، يُطلب من كل طالب ومستشار الطالب تقديم تقييم تقييم لتقدم الطالب ، مع تحديد إنجازات العام الماضي وخطط السنة الحالية. تقوم لجنة الأطروحة بمراجعة هذه الملخصات وترسل للطالب رسالة تلخص وضعهم في البرنامج. من المتوقع أن يقوم الطلاب الذين يفشلون في تحقيق تقدم مرضٍ بتصحيح أي عيوب والانتقال إلى المرحلة التالية في غضون عام واحد. سيؤدي عدم القيام بذلك إلى الفصل من البرنامج.

أطروحة دكتوراه

في غضون 4 سنوات بعد دخول برنامج الدكتوراه ، يتوقع من الطالب إكمال بحث الأطروحة ؛ يجب أن يحصل الطالب على نتائج الأبحاث المقبولة أو المنشورة في مجلات علمية. عند تقديم رسالة مكتوبة والدفاع العام والموافقة من قبل اللجنة ، يتم منح الطالب درجة الدكتوراه. يتألف الدفاع من (1) عرض تقديمي للرسالة من قبل طالب الدراسات العليا ، (2) طرح الأسئلة من قبل الجمهور العام ، و (3) استجواب مغلق من قبل لجنة الأطروحة. سيتم إبلاغ الطالب بنتيجة الامتحان عند الانتهاء من جميع الأجزاء الثلاثة للدفاع عن الرسالة. يجب على جميع أعضاء اللجنة التوقيع على التقرير النهائي للجنة الدكتوراه والنسخة النهائية من الرسالة.

يجب الحفاظ على معدل تراكمي أدنى من 16 عامًا فوق 20 عامًا للتخرج.

دورات التسوية (لا تنطبق على الدرجة)

الدكتوراه في تدريس اللغة الإنجليزية يفترض درجة الماجستير في المجالات ذات الصلة. ومع ذلك ، سيطلب من الطلاب الحاصلين على أي درجة ماجستير أخرى إلى جانب استكمال دورات التسوية التي تم تصميمها لتوفير خلفية لدورات الدكتوراه. يتم تحديد دورات التسوية هذه من قبل أعضاء هيئة التدريس ولا يتم احتسابها للحصول على اعتمادات الدراسات العليا نحو الدكتوراه في تدريس اللغة الإنجليزية.

المقررات الأساسية: 5 دورات المطلوبة ؛ 10 وحدات

المقررات الاختيارية: 4 دورات المطلوبة ؛ 8 وحدات

الوصف بالطبع

البحث في تعليم اللغات

محتوى الدورة:
طبيعة البحث ، البحوث التنموية ، البروتوكولات اللفظية ، تحليل التفاعل ، تحليل المسح ، اتجاهات تعلم وتعليم اللغات ، تقنيات تعلم المفردات ، القضايا المتعلقة بجمع البيانات ، إجراءات جمع البيانات المشتركة ، الترميز ، متغيرات البحث المصداقية والموثوقية ، تصميم دراسة كمية ، البحث النوعي ، البحث في الفصول الدراسية ، الطرق المختلطة ، تحليل البيانات الكمية ، البحوث الختامية والتقارير. التقنيات عبر القارات ، التعاون عبر الويب عبر اللغات ، اللغات الأقل شيوعا ، استراتيجيات تعليم المعلمين وتعليمهم

تقييم اللغة

محتوى الدورة:
تقييم مدرسي اللغة الأجنبية واللغة الثانية ، الصلاحية في اختبار اللغة ، مبادئ تقييم اللغة ، عملية تطوير التقييم ، تطوير مواصفات الاختبار لتقييم اللغة ، ربط التقييم بالأهداف التعليمية ، نظرة عامة على معايير اللغة للتقييم الأولي والتقييم التقويمي الفعال ، الويب اختبار اللغة على أساس ، الإطار الأوروبي المرجعي الموحد ، الآثار المترتبة على التدريس ، استراتيجيات أخذ الاختبار ، ما يحتاج المعلمون إلى معرفته عن تحليل الاختبار ، أخلاقيات في اختبار اللغة وتقييمها. الإحصاء لتحليل الاختبار وتحسينه ، إحصائيات استخدام الاختبار.

دراسات جيش تحرير السودان

محتوى الدورة:
استقصاء مدرسي اكتساب اللغة الثانية ، والتحقيق في الآليات المعرفية والمعالجة في تعليم جيش تحرير السودان ، وتعليم الطلاّب الطلاقة والعمليات اللغوية الواضحة الصريحة ، والجوانب النفسية النفسية لاكتساب الجنس في تعليم GFL المعرف ، هل هناك صلة؟ ، وتعليم رسمي واكتساب مورفولوجيا لفظية ، والتحقيق دور وتأثيرات الشكل المركّز في التدريس ، تعليم بنيات لغوية ملحوظة أكثر حول اكتساب عبارات نسبية من قبل متعلمي اللغة الإنجليزية العرب ، أهمية شكل التعيينات في شكل واضح يركز على التدريس ، تعقيد الهيكل وفعالية تعليم القواعد الصريح ، التركيز على أشكال كوسيلة لتحسين الإنتاج الشفوي الدقيق ، والخطأ في الفرضية الافتراضية ، والتحقيق في دور وآثار التفاعل والاتصال المرتكز على التواصل ، وردود الفعل السلبية والمتعلمين في تدريس اللغة الأجنبية التحليلية ، والملاحظة ودور التفاعل في تعزيز الشبكة المحلية تعلم اللغة ، هل يقدمون دليلاً على الاهتمام بالشكل؟ ، تقييم دور مهام الاتصال في تطوير مهارات الإنتاج الشفوي للغة الثانية ، تعلم اللغة في التعليم القائم على المحتوى ، آثار خطاب المعلم على خطاب المتعلم في فصل دراسي للغة الثانية ، مقارنة آثار سياقات اكتساب L2 الطبيعية والموجهة ، دراسة مقارنة لتأثير الدراسة بالخارج وتعليم اللغة الأجنبية على المتعلم النمو النحوي لمتعلم L2

نقد القضايا في تدريس اللغة

محتوى الدورة:
نقد بحوث الآخرين ، التقدم بطلب للحصول على تمويل ومنح البحوث ، استخدام البحوث في فصل اللغة ، القرارات الأولية ، اتخاذ قرار بشأن منهجية البحث ، اختيار طريقة البحث ، البحث النوعي ، الاستعلام السردي ، القيام بمراجعة الأدب وخلق المواضيع الإنسانية الخاصة بك مراجعة ، أخذ العينات وماذا تعني ، باستخدام أساليب الاستبطان ، تصميم واستخدام النماذج ، النماذج البحثية في بحث اللغة الثانية ، البحث في الأساليب المختلطة ، اختيار نوع البحث ، البحث الإجرائي ، دراسة الحالة البحث ، تحليل المحادثة ، بحوث النسخ المتماثل في البحث الكمي ، التحليل بياناتك إحصائيا ، نشر البحوث الخاصة بك ، واحة اللغة

تطوير المناهج اللغوية

محتوى الدورة:
تحليل البيئة ، تحليل الاحتياجات ، المبادئ ، الأهداف ، المحتوى والتسلسل ، الشكل والعرض ، الرصد والتقييم ، التقييم ، مناهج تصميم المناهج ، مناهج التفاوض ، تبني وتكييف كتاب الدورة الحالية ، تقديم التغيير ، التخطيط لدورة الخدمة ، التدريس و تصميم المناهج الدراسية ، تطوير المناهج الدراسية ، الاحتياجات المتغيرة للغات الأجنبية ، تحليل الحالة ، أهداف التخطيط وتخطيط المقرر وبعض التفاصيل ، الدور والتصميم ، مناهج التقييم

علم اللغة النفسي

محتوى الدورة:
الأسس العصبية لإدراك الكلام ، علم الأصوات ، التعلّم ، أصوات الأصوات ، التعرّف على الكلمات المنطوقة ، نماذج الحوسبة في التعرّف على الكلام المنطوق ، كيف يطور الأطفال الصغار مهارة ، إمكانات ذات صلة بالحدث ، والمجالات المغناطيسية المرتبطة بتقدير الكلمات المرئي في القراء البالغين المهرة ، نماذج حوسبة ، بحوث للمرضى والتصوير ، لغة تصويرية ، طرق حسابية للغة التصويرية ، تطوير لغة تصويرية ، علم الأعصاب الإدراكي للغة التصويرية ، الخطاب والمحادثة ، فك تشفير التعلم الإكليليوغرافي وتطوير الكلمة البصرية ، كيف يقرأ العقل الكلمات؟ ، الذاكرة الدلالية ، نماذج حاسوبية للذاكرة الدلالية ، تطوير فئات ومفاهيم ، معالجة مورفولوجية ، حكاية لآليتين؟ ، فهم جغرافي ، بيولوجيا الأعصاب لفهم الجملة ، نماذج حاسوبية وكوربوسية لفهم الجملة البشرية ، إنتاج الجملة ، قسم علم النفس ، حوسبة مو حذف الخطاب والمحادثة ، الأطفال المحادثة والاستحواذ ، الفيزيولوجيا الكهربائية للخطاب والحوار ، اللغة والفكر ، والنهج الحسابية إلى اللغة والفكر واللغة والإدراك في التنمية وفكر اللغة والمخ؟

اللغويات الاجتماعية

محتوى الدورة:
تاريخ علم اللغويات الاجتماعية ، علم اللغة الاجتماعي وعلم اجتماع اللغة ، تباين اللغة وتغييرها ، الرموز والطبقة الاجتماعية ، ديل هايم وعلم الأعراق في التواصل ، غومبرجز والعلوم الاجتماعية التفاعلية ، علم اللغة الاجتماعي والنظرية الاجتماعية ، التفاعل ، القدرات اللغوية الاجتماعية للتفاعل وجهاً لوجه ، دكتوراه اتصالات المرضى ، الخطاب والمدارس ، الخطاب في قاعة المحكمة ، تحليل المحادثة ، التحليل السردي ، النوع الاجتماعي والتفاعل ، التقسيم الاجتماعي ، البناء الاجتماعي ، التفاعل الرمزي إرفينج جوفمان وعلم اللغة الاجتماعية ، 9 علم الإثنولوجيا وتحليل تصنيف العضوية ، قوة الخطاب وخطاب القوة والنظرية العولمة والهجرة ، الاستدلال المترجم والمترجم ، التنوع في اللغة والتغيير ، الأفراد والمجتمعات ، الطبقة الاجتماعية ، الشبكة الاجتماعية ، علم الأصوات ، البنية الاجتماعية لغة الاتصال وتغيير اللغة ، اللغويات الاجتماعية واللغويات الرسمية ، اتجاهات الأيديولوجية والأعين ss ، علم اللغة الاجتماعي التاريخي ، أساليب العمل الميداني في تنوع اللغة ، التفاعل والإعلام ، التعددية اللغوية والاتصال ، ثنائية اللغة المجتمعية ، اختلاط Codeswitching ، سياسة وتخطيط اللغة ، تعريض اللغة ، الإنجليز العالمية ، التطبيقات ، اللغويات الشرعية ، تدريس اللغة وتقييم اللغة ، إرشادات استخدام غير تمييزي للغة والهجرة اللغوية وحقوق الإنسان.

تحليل الخطاب

محتوى الدورة:
الأصول والتوجيه ، دراستين رئيسيتين ، الطريقة والنقد ، أوجه التشابه والاختلاف ، الإقناع والسلطة ، علم النفس الاستطرادي ، المقاربة الحرجة لتحليل الخطاب ، النزاعات المنهجيّة ، تحليل المحادثة والطاقة ، تحليل الخطاب عبر الأحداث ، الأدوات والتقنيات المركزية ، تحليل الخطاب البيانات الإثنوغرافية ، تحليل الخطاب للبيانات الأرشيفية ، تحليل الخطاب والممارسات الرقمية ، تحليل الخطاب للألعاب ، علم التحكم الحاسوبي للخطاب وتوسيم الذات ، التوسيم على فليكر كممارسة اجتماعية ، التناص والتداخل في استعراض المستهلك عبر الإنترنت تحليل التفاعل المنطوق والخطاب الرقمي ، المشاركة في بناء الهوية في العالم الافتراضي للأطفال ، تحديد المواقع وإعادة تحديد المواقع ، انعكاس على تحليل الخطابات بمساعدة corps ، البحث عن ممارسات معرفة القراءة والكتابة الرقمية في السياق ، iPhone كعملية تكنولوجية ، تدفق اللغة عبر الإنترنت وغير متصل ، نقاشات حول التدوين في الأزمنة الرقمية ، البناء الاستطرادي ن التعليم في العصر الرقمي

التحليل الإحصائي في تعليم اللغات

محتوى الدورة:
الدوال والحجج ، العوامل ، الإحصاء الوصفي ، إحصائيات ثنائي المتجانس ، التشتيت ، الوسائل ، معاملات الارتباط والانحدار الخطي ، تحليل الانحدار المتعدد ، تحليل التباث ANOVA ، الانحدار اللوجستي الثنائي ، التحليل العنقودي التكتل التراتبي

اللغة الإنجليزية لأغراض معينة

محتوى الدورة:
ESP و Speaking، ESP and Listening، ESP and Reading، ESP and Writing، Vocabulary، English for Academic Purposes، English for Research Publication أغراض، اللغة الإنجليزية للأغراض الأكاديمية وتحليل الاحتياجات وتطوير المناهج في النوع واللغة الإنجليزية لأغراض معينة و ESP والتقييم ، التكنولوجيا، ESP and Corpus Studies، ESP و Intercultural Plhet، English for Science and Technology، English in the Workplace، Business English، Where We Are، Legal English، Aviation English، English for Medical Purposes، English for Nursing، Thesis and Dissertation Writing

دراسات الاكتساب L1

محتوى الدورة:

اكتساب اللغة ، البدء في المحادثة مع الأطفال ، الإدراك ، الكلمات المبكرة ، الإنتاج ، الكلمات والمعاني ، الإنشاءات والمعاني ، التركيبات الأولى الإنشاءات الأولى ، تعديل معاني الكلمة ، إضافة التعقيد ضمن الفقرات ، التركيبات الأكثر تعقيدًا ، بناء الكلمات ، الفهم والإنتاج ، استخدام اللغة ، شحذ مهارات المحادثة ، القيام بالأشياء بلغة ، لغتين في وقت واحد ، بعض معادلات الترجمة أو ثنائية باللغة الفرنسية ، مبادئ اكتساب اللهجة ، عملية اكتساب ، التخصص للغة ، اكتساب وتغيير ، اللغة والإدراك ، الحتمية اللغوية و "التفكير في التحدث" ، العلاقة بين اللغة والإدراك في نظريات اكتساب اللغة المختلفة ، والجوانب المختارة من الإدراك المكاني لدى الأطفال ، والتعبير عن الحركة وأحداث الحركة ، الافتراض العام ، دراسة تجريبية على التعبير عن أحداث الحركة في الفرنسية والألمانية ، المنهجية ، فرضية محددة ، النتائج: موتي طوعي في، النتائج: تسبب الحركة، مناقشة

Interlanguage Pragmatics

محتوى الدورة:
مراجعة للأدب ، تقنيات جمع البيانات في اللغات البينية ، المنهجية ، تطوير الوعي البراغماتي ، استراتيجيات الطلب ، تعديل الطلب الداخلي ، تعديل الطلب الخارجي ، الخطاب المؤسسي ، البحوث البراغماتية بين اللغات ، الخطاب المؤسسي ودور المعلمون الأقران ، الفروق الفردية في توجيهات المدرسين NS و NNS ، الحصول على الوظيفة أو عدم المقابلة في العمل ، الكشف عن البراغماتية في الفصول الدراسية في الجامعة ، اللغة الإنجليزية للأغراض الخاصة والبراغماتية بين اللغات ، استخدام التحركات في سلسلة الافتتاح لتحديد المتصلين في الإعدادات المؤسسية ، الاعتبارات العملية

تعليم معلم لغة

محتوى الدورة:
قاعدة المعارف لتعليم معلمي اللغة الثانية ، سياقات تعليم اللغة الثانية للمدرسين ، التعاون في اللغة الثانية تعليم المدرسين ، تعليم المدرسين في الممارسة ، اللغة في تعليم معلم اللغة وجهة نظر الخطاب ، مفاهيم اللغة في تعليم معلم اللغة ، هل اللغة فعل؟ التغيير المفاهيمي في اللغويات واللغة ، المكون الاجتماعي لتعليم معلم اللغة ، تحديد الموضوع ، اللغة الانعكاسية في تعليم معلم اللغة ، التدريب في المحادثة التدريسية ، قضايا لدراسة اللغة في مدرس اللغة ، التوعية اللغوية في إعداد معلمي اللغة الإنجليزية لخاصة ، منهجًا لرفع اللغة ، تدريب المتدربين على توعية اللغات ، ما الذي يمكن أن نتوقعه ، استخدام نصوص الدرس لتنمية لغة الفصل الدراسي للمدرسين ، نحو إطار لتحسين اللغة خلال فترة قصيرة في الخدمة ، التأثير على معلمي تنوع اللغة كعنصر مكون تكامل معلمي اللغة معرفة الانضباط في دورة اللغة ، بناء المفاهيم النظرية لكتابات L2 من خلال المفاهيم النظرية ، معلمي اللغة الإنجليزية قبل الخدمة المعتقدات نحو استخدام اللغة والتنوع ، صلة المعرفة باكتساب اللغة الثانية ، المعرفة عن اللغة ومعلم اللغة الجيد ، قبل خدمة ESL المعلمين المعرفة عن اللغة ونقلها إلى التخطيط الدرس ، ما هو صوتي حصل على تدريس اللغة؟ الإنجازات ، اللغويات الوظيفية النظامية وفصول اللغة ، البحث عن فاعلية التطوير المهني في البراغماتية ، لماذا لا يستخدم المعلمون درايتهم الواقعية ، المتدربين المدرسين المعرفة الصريحة للنحوي ومتطلبات المناهج الدراسية الأساسية في إنجلترا ، المعرفة حول اللغة والاختبار ، المعرفة بالمعرفة حول ممارسة اللغة والفصول في تدريس قواعد اللغة ، تحليل الخطاب وتعليم معلم اللغات الأجنبية
آخر تحديث للآذار (مارس) 2020

عن هذه الكلية

Kish International Campus was established in 2007 in order to facilitate the enrolment of foreign students.

Kish International Campus was established in 2007 in order to facilitate the enrolment of foreign students. إظهار محتوى أقل